《生活与哲学》拼盘碎片化教学情境之破解技巧
一、拼盘碎片化教学情境的根源、表现及后果
大凡教学情境,不管如何完美,其信息总是有限的,只能解决和完成某一知识段的教学,不可能毕其功于一役地把所有教学目标完整地容纳进去,因此,从上段知识点到下段知识点,必然要设计一个个新的教学情境才能完成既定的教学目标,加之对教学情境创设技能的研究远远落后于新课程的实践,这是产生拼盘碎片化教学情境的根源.统计发现,现行哲学生活教材在教学情境的设计上,从第一框到最后一框,至少设计了4个教学情境,这不包括名言、专家点评和相关链接.当然问题不在于情境数量的多少,而在于这些情境井水不犯河水,相互独立,缺少引人人胜的故事情感元素,缺少内在的逻辑联系,成为机械僵化的拼盘碎片化情境.这些碎片化情境,从内容上看,以名人警句、日常俗语、历史伟人感悟居多,以其内容平淡、空泛、远离学生现实生活,形式拼盘僵化,既不能打动学生,也无法吸引学生入场,激发情感共鸣,产生探究欲望.
2013-03-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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