技能的形成方式与学徒制

摘要：

《心理咨询大百科全书》中将技能解释为个体运用已有的知识经验,通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式.这就注定了技能的学习与传递方式不同于写在书本上的理论知识.在手工劳动阶段,为实现技能的形成与传递,由"言传身教"的个别教授逐渐演变为学徒制. 然而,在学徒制的形成与运作中,并不是仅靠师徒关系就能建立,而是各种因素共同作用形成的.一是经济利益.正式确立师徒关系后,师傅担负学徒膳宿,同时传授知识和技能,徒弟学成要成为师傅的无偿劳动力.二是行会规定或惯例.随着生产规模的扩大,个体工商业形成了"行",为规范"行"的行为,逐渐形成行会制度,行会的规定或惯例成为学徒制必须遵守的规则,不可任意而为. 三是师徒关系宗法性.学徒的目的是学习手艺和未来的独立经营权,但师徒关系却蒙上了宗法色彩.徒弟成为师傅家庭成员,学手艺之外做家务;师傅要给零花钱,所谓"月规""压岁钱"等等.近代这种制度被以法律形式规定了师傅的责任和徒弟的义务,并固定下来.学徒制之所以能有效地实现技能的形成和传递,关键在于此时的生产是以经验和方法为基础,经验和方法传递的有效方式是在实践中通过言传身教,模仿和体会,进而形成了技能形成的企业内部机制.

资助基金：全国教育科学"十三五"规划2017年度教育部重点课题"传承与转型:中国近代工厂学徒制研究"DJA170312

在线出版日期：2019-05-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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