法治意识培育中的矛盾探析
当前,高中思想政治课法治意识培育中存在四大矛盾:第一,课程资源的相对不足与完善学生认知途径的矛盾.现行教材中法治意识培育的相关内容分布较为零散,主要在必修一和必修二中;选修五《生活中的法律常识》与培养学生法治意识直接相关,但在一些地区的实际教学中并未得到有效开设.第二,教学方式选择中的思维定式与引导学生领会法治本质的矛盾.在内容立场、教师中心的思维定式下,教师往往以简单植入知识点的方式进行教材知识的传授,轻视学生的学习过程和生活实践.第三,评价方式的单一与学生法治意识多元化评估要求的矛盾.法治意识的培养及评价需要学校、家庭、社会形成合力,发挥各自的优势,而纸笔化考核的评价方式基本上没有形成各方共同参与、交互作用的模式.在这样的评价过程中,学生一直处于被动地位,主观能动性得不到很好地发挥,评价成为一个机械对立的过程.第四,教师法治素养的专业短板与法治意识培养深入开展的矛盾.当前,高中政治教师由于专业所限,对法律的认识大多来源于日常生活经验,对法学原理、法治理念掌握甚少,教学易陷入法律认知层面的碎片化灌输,缺乏深度和广度,在引领学生探讨社会主义法律现象、领悟社会主义法治理念方面存在短板.要处理好这四大矛盾,笔者认为应从四方面着手.
江苏省中小学教学研究课题2017年第12期重点课题“指向学科核心素养的高中思想政治活动型学科课程设计与实施研究”2017JK12-ZB04;南京市“十三五”教育科学规划课题“基于核心素养的高中思想政治课程法治意识培育的实践研究”L/2016/017
2018-12-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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