慢慢酿出哲学课的“哲学味儿”——以“社会发展规律”教学为例
“哲者,智慧也”.《生活与哲学》课程不仅要让学生掌握哲学命题和哲学原理,更重要的是启迪学生的哲学智慧.“转知为智”是哲学课程教学的永恒追求.然而,在当下的教学中,高中哲学课程存在着重知识传授轻思维培育、课堂容量过大思考时间不足、功利性课堂评价多发展性评价缺失等问题.这些问题的出现督促我们深入思考如何才能让哲学课程回归哲学的本质.基于高中哲学课堂教学的实践,结合新课程改革的理念,笔者认为,只有放慢哲学课的教学诉求、思维过程和课堂评价,让学生有充足的思维时间和空间,才能真正酿出哲学课的“哲学味儿”.本文试以“社会发展规律”的教学为例加以说明.
2015-08-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
24-26
