化解“课堂尴尬”的应急策略
案例一：任是“相逼”亦枉然有一次，下午的课堂，讲课的老师正一脸严肃波澜不惊地演绎着教学内容：“又好又快科学发展”。一切按部就班地进行着，学生们则昏昏欲睡，教师似乎感受到了这种沉闷的气氛。为了改变“僵局”，他把声音提高了八度：“同学们，我们刚才描绘了小康社会经济发展的宏伟蓝图，阐明了科学发展观的内涵及重要意义，下面请大家讲一讲，如果你是本市的市长，你将如何以科学发展观为指导，促进本地经济的持续协调发展呢？”教师满怀期待地环顾四周，换来的却是学生的一言不发。老师急了：“没关系，说错了不要紧，谁先来？”学生依然没有反应。“不至于吧，随便说说也行呀。”还是无人应答。“再没人举手，我可要点名了r大多数学生把头埋得更低了，生怕被老师强行点名。无可奈何下教师只好自“导”自“演”，课堂气氛直至下课也没能活跃起来。
课堂气氛、应急策略、社会经济发展、科学发展观、尴尬、持续协调发展、教学内容、学生
G424.21(教学理论)
2012-04-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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