多文本阅读中的统整性建设
[教学缘起]
多文本阅读是高考语文试题的重要题型之一,相比古诗文、散文阅读,此题难度不算太大,但由于各种原因,学生在实际作答中仍时常出现失误.《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》"学业质量水平4-2"中提到与多文本阅读相关的能力要求:"能比较、概括多个文本的信息,发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同."从高考命题来看,多文本阅读一般是选择两至三则内容或主题存在关联且又彼此独立的材料,所设题目除考查信息筛选能力,还重在考查比较分析能力、整合能力,即不仅要对单则材料进行整体把握,还要将多则材料的内容进行统整,建立联系.而学生阅读时"只见树木,不见森林",统整阅读的意识不强,理不清材料关系,是丢分的重要原因之一.本节课从语言和思维人手,训练学生在统整材料的基础上有效作答的能力.
文本阅读、多文本、阅读中
H319.3;B842;G252.6
2023-01-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共4页
70-73
