有所为,有所不为

摘要：

语文教学是一门博大精深的艺术.讲与不讲,讲多与讲少,都给语文教师留出了大有可为的空间.
2001年大学毕业,我来到一所普通中学教初一.讲授的第一篇课文是《扁鹊见蔡桓公》.初为人师的我,想一改自己在基础教育阶段经历的课堂知识容量小、课堂气氛沉闷的“传统”语文课的弊病,进而借教学班的“固定听众”展示个人才艺、抒发个人见解.于是,一篇二百字的文言小段被我足足讲了四节课:梳理文意,我用风趣的流行语改编了课文,而且一个人饰演扁鹊和蔡桓公两个角色,学生们看得捧腹大笑;介绍文常,我既链接了《魏文王问扁鹊》,又讲述了《韩非子》里的其他寓言故事,学生们听得津津有味;落实语法,我说“通假字不过是古人常用的别字”,学生们茅塞顿开;阐明寓意,我联系历史与现实中种种讳疾忌医现象,学生们啧啧称叹……当清晨的阳光洒满教室,看着学生们坐在一片光明里凝神屏气地听我侃侃而谈时,我感到一种前所未有的满足.

机标关键词：学生、基础教育阶段、扁鹊、知识容量、寓言故事、语文教学、语文教师、普通中学、课文、课堂气氛、语文课、通假字、流行语、教学班、韩非子、语法、艺术、阳光、听众、梳理

分类号：G62;TP2

在线出版日期：2016-07-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：79-82