同课异构:立足学情,展示根底——评三篇《雨巷》的教学设计

摘要：

所谓“同课异构”不过是一种着眼于课堂教学比较研究、便于取长补短的交流形式.比如,不同的教师在相同年级的不同班级进行同样教材、同等进度的“同名课”,以比较他们在教材分析、教学设计和教学风格等方面的异同,谋求改善课堂学习、促使教师专业发展.“同课”为同一课程(或教学)内容,而“异构”则是从不同的课程目标入手构建起来的课程实施体系.“异构”之“异”,首先是学情的独特性,其次是教师专业功底、素养、教学风格的独特性,以及与此相关的教学设计与实施的独特性;“构”是组织形式,若不在比较的情景中,“构”不必作为研究的重要内容,但一经存在两人及以上的教学活动,“构”就将成为关注点.

机标关键词：教学设计、独特性、教学风格、教师专业、课程目标、组织形式、实施体系、课堂学习、课堂教学、教学活动、教材分析、比较研究、关注点、素养、流形、构建、班级

分类号：G80;G4

资助基金：吉林省教育科学“十二五”重点课题“语文学习策略研究”zc1184

在线出版日期：2016-07-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：56-63