科学童话:研究性写作与创意写作的耦合

摘要：

◆聚焦◆
2000年教育部颁布的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用修订版)》规定了两大写作取向:一是培养学生"适应实际需要的现代文写作能力",二是要求感情真实健康,鼓励有创意的表达.①
如何在写作教学中实现这一写作课程的重大转向?许多一线教师为此展开了一些有益的探索,深圳市南山实验学校的邓玉琳老师进行了长达八年的实验研究,其亮点在于从"小论文写作学习"自然延伸到"科学童话写作学习".物理学用"耦合"这一术语来表征两种体系之间通过互相作用而彼此影响以致联合起来的现象,而"科学童话"写作实验便具有"耦合"的若干基本特征:两种不同的文体互相作用,彼此影响,最终组合为一个特殊的文体.没有"小论文写作"提供有价值的问题及准确的科学知识,"科学童话写作"就成为无源之水,就失去其"科学"色彩而成为一般性的"童话"写作;而如果没有对"童话"这一常见文体作"科学化"处理,落实"有创意的表达"这一写作课程取向就失去了一种有效的路径.

机标关键词：科学知识、童话、创意写作、有创意的表达、小论文写作、写作学习、写作课程、互相作用、九年义务教育、自然延伸、中学语文、一线教师、写作实验、写作取向、写作能力、写作教学、实验研究、实验学校、培养学生、耦合

分类号：G4 ;G63

在线出版日期：2016-03-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：29-35