10.3969/j.issn.1002-5154.2014.07.009
在读写之间搭个“仿作”的桥梁
当前的语文教学常常存在读写脱节的现象,不少老师是把“读”和“写”分开来教的:阅读课只教“阅读”,注重单纯的文本分析与解读;作文课只教“写作”,偏重于机械地训练技法,以至于人为地造成读写分离、相互孤立.实际上,学生对语文的学习需要经历1完整而一体化的两个阶段:第一阶段是“读”,它是知识的储备和内化,是情感积累与体验的过程;第二阶段是“写”,是智慧的生成与创造,是情感的释放与迸发的过程,是语文教学的重点和难点.
语文教学、生成与创造、阅读课、学习需要、文本分析、情感积累、读写分离、作文课、一体化、智慧、知识、训练、学生、写作、体验、偏重、内化、经历、解读、技法
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2014-08-19(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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