重提高三复习课的有效性

摘要：

高三复习课的有效性,似乎已成老生常谈,但实际情况仍不容乐观.笔者近期参加区内高三调研,共听了25节课,深切感受到重提有效教学的重要性与迫切性.
症状一:内容单薄,缺少深度
内容单薄,有两种情况:一种是指课堂的容量小、信息量不足,还有一种是指容量虽然不小但深度不够.在笔者所听的高三复习课中,以后者居多.比如有节课教师讲比喻、比拟手法在高考题中的运用,这两种手法是高考的常考点,有较高的教学价值.该教师结合例题从古诗词鉴赏、现代文阅读及语言运用三方面来总结此类题的答题技巧,打通不同专题壁垒,用心可谓良苦.但笔者的观课感受却是单薄,因为该教师在课上所讲的比喻、比拟的特点以及有关答题模式(手法、分析、效果),都是学生课前已经了解和掌握的.换言之,学生并没有在这堂课上获得新的知识或能力的提升.其实,比喻、比拟类题目较易失分,如在古诗鉴赏中容易将比喻与象征混淆,执教者如能加强研究,在学生易失分处重锤夯击,应该会使课堂内容丰厚些.

机标关键词：重要性与迫切性、学生、手法、教师、复习课、古诗词鉴赏、重锤夯击、语言运用、有效教学、容量、课堂内容、教学价值、加强研究、古诗鉴赏、高考、答题技巧、执教者、信息量、现代文、知识

分类号：TP3;G63

在线出版日期：2014-06-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：73-76