一篇作文多次修改

摘要：

最近看章熊老师“关于高中写作技能教程的设想”的一封长信,信末谈到,张志公先生曾对他说:“与其每次换一个题目,不如让学生反复修改.”感谢章老师的提醒,让我们在课改中能更多地回顾写作教学的常识.
这个“反复修改”,一些中小学教师在教学实践中用过,张志公先生肯定有这方面的观察和思考,很多写作者也有这方面的体悟.
有写作经历的老师都知道,“反复修改”其实是写作过程中最愉快的事:花了点时间,动了些脑筋,把自己先前一篇文章的意思改得明确了,文字读下来很“顺”了;在修改时,会随机想到一些有智慧的语句,会发现每一遍的“改”都比上一回要聪明,这些句子像是“蹦出来”的;修改时对结构作了一些调整,文章能显出一些起伏,自己的情绪能够酣畅地表达,该简明的地方干干净净,需要委婉的地方曲折隐约,总之,“像篇文章了”.这时候,把修改文和原文放在一起,明显地看到了“进步”.对学生来说,如果能看出这层好处,便是写作的一次飞跃;如果进而形成“反复修改”的习惯,那就是“不需要教”了.

机标关键词：写作教学、中小学教师、学生、写作技能、写作过程、教学实践、不需要教、写作者、智慧、文字、题目、曲折、情绪、经历、结构、教程、地表

分类号：G4 ;H31

在线出版日期：2014-06-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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