阅读教学:要具体分析,莫囫囵泛化——由苏轼《念奴娇·赤壁怀古》说开去

摘要：

中学语文教学,除了让学生积淀必要的知识、形成基本的操作技能,更具有深远意义的是引导他们形成"语文思想",掌握语文的"思维方式".为了达到此种目标,阅读教学必须从精读入手,让他们在"咬文嚼字"的过程中养成语感,在文意辨析的过程中站稳"唯物"的立场,掌握辩证的方法.这不仅关系着阅读能力的形成,还影响着他们的学风以至文风.粗枝大叶,浮光掠影,文本字句尚未了然就开始发挥以至"创造",这在"达人"那里或许是"潇洒",甚至是"才华横溢",而对于需要打牢基础的中学生,这是毒药,且中毒之后终生难愈——我们常常从一些"名人"那里遗憾地发现这种病根.

机标关键词：阅读教学、苏轼、念奴娇、中学语文教学、阅读能力、中学生、思维方式、操作技能、中毒、知识、语感、养成、学风、文风、文本、唯物、思想、目标、名人、基础

分类号：I20;I2

在线出版日期：2014-06-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：43-45