清晰核心目标的路径

摘要：

作为一门课程,语文有自己的规定性,它必须清晰,"教什么"则是清晰的关键.而我们恰恰在"教什么"上出现了问题,模糊了语文的规定性.在教学设计上,突出的有两点.一是孤立地确定,眼中除了"这一个"文本不见其他,以为文本是一个可以任意放置的点,并且仅有一个体裁特征.只要是小说,我自然去教情节、人物、环境,只要是散文,我就去教"形散神不散",杨绛的《老王》在初中与高中没有了区别.二是随意地确定,将教学文本等同于常态文本,将教学中的阅读等同于常态阅读.于是,文本主旨可以多元解读个性化解读,我读出什么就是什么.当然,还有的就是始终不变地教生字词、修辞等语言知识,初中与高三的方式一样,区别只是长与短、多与少而已.

机标关键词：核心目标、教学文本、教什么、规定性、形散神不散、阅读、语言知识、语文、多元解读、教学设计、初中、个性化、多与少、长与短、修辞、小说、特征、散文、人物、模糊

分类号：G71;G4

在线出版日期：2014-06-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：8-10