作文教学设计的整体性
列夫·托尔斯泰在他的《艺术论》里讲到一个例子:一个学画画的学生完成一幅作品后,看看总觉不满意,却很久又找不出毛病在哪里,请老师来看,老师先是站在画幅跟前,一会儿又后退几步,漫视整个画面,想了想,在一个地方涂了几笔,作品因此焕发光彩.由此得知老师的高明在于整体的观照、整体的感知.
作文教学何尝不是这样呢?我们分阶段、分类别进行的诸如表达方式、篇章结构和审题立意的作文训练,按部班,循序渐进,追求序列化的个体呈现,但是各分项内容在写作训练和实践中却缺乏有机的融合,于是,学生在篇章写作中往往顾此失彼,捉襟见肘.如何解决这个问题?整体认识论为我们提供了一种思维方式和方法论框架.百度百科将"整体性原理"解释为:"由若干要素组成的具有一定新功能的有机整体,各个作为系统子单元的要素一旦组成系统整体,就具有独立要素所不具有的性质和功能,形成了新的系统的质的规定性,从而表现出整体的性质和功能不等于各个要素的性质和功能的简单加和.
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G64;G4
2014-06-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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