美国高中生名著阅读学业成就评价的特征及启示
语文课程标准增加文学名著建议阅读篇目以来,广大师生一方面承认名著阅读的价值,另一方面迫于课时压力难以权衡.而在大洋彼岸,美国高中生名著阅读课堂却是截然不同的活跃气氛.追根溯源,对比中美高中生名著阅读学业成就评价的差异,为我们思考名著阅读教学的改善途径拓展了思路.
一、美国高中生名著阅读学业成就评价的特征
(一)多样性
中国高中生名著阅读学业成就通常以大规模标准化考试为主要评价方式,美国高中生名著阅读学业成就评价则呈现出多姿多彩的状态,这种多样性不仅在于评价方法,还在于评价功能.
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2014-06-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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