赶在学生情感之水退潮以前——对"先说后教,因势利导"模式的再思考

摘要：

@@ "你提问,我回答"与"我阅读,我表达",哪一个更具有阅读心理的逻辑依据?迄今为止,我们的语文教坛从未思考过这一问题.对于这一问题思考的缺位,导致我们的语文教学存在着这样一种现状:不同的学段却有着相同的教学模式,几乎所有年级的课堂教学一样地从设境导入、提问启发等"零起点"起步,学生能力提升的轨迹不够清晰,自主表达的意识普遍缺失;"整体感知"等补偿性教学环节的设置,取代了学生完整的独立的阅读实践过程,从而影响到学生自主阅读习惯的养成和独立学习能力的培养,等等.这些现象尚未引起我们的反思.现在这篇文章,是我在本刊2006年10期发表的《重视学生在教学起始环节的说》的再思考,试图对教学思路进行新的拓展.

机标关键词：学生情感、退潮、语文教学、自主阅读、习惯的养成、能力的培养、重视学生、整体感知、阅读心理、阅读实践、问题思考、起始环节、能力提升、逻辑依据、课堂教学、教学思路、教学模式、教学环节、独立学习、零起点

分类号：G63(中等教育)

在线出版日期：2007-11-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：39-40