谨防语文学科人文教育的虚化和浮夸

摘要：

@@ <语文课程标准>提出"工具性与人文性统一"的重要思想,把"情感态度和世界观、过程和方法、知识和能力"确立为课程目标的三个组成部分,把以情感态度和世界观为主要内容的人文教育提到重要位置.笔者近期参加一次初中语文优秀课评比工作,36位教师分成三组,分别教同一篇课文,依次为<斑羚飞渡><心中的鹰><鹤群翔空>.三篇课文都是写自然界的动物,作者通过生动感人的故事,赞美这些动物所具有的令人类惊讶的本能行为,寄托作者对大自然的情感、态度,同时隐含对人类的警示和告诫.执教教师都注意到这一点,把动物身上体现出的行为品质作为教学的重点,把情感教育和人与自然的关系列为人文教育的主要内容,课堂上学科内的人文关怀得到重视,情感、态度和世界观的教育气氛浓了,单一传授知识的现象得到了改变.但是,在如何开展语文学科的人文教育的问题上也产生了一些虚化浮夸的倾向,不能不引起我们注意.

机标关键词：语文学科、人文教育、情感态度、世界观、工具性与人文性、动物、传授知识、本能行为、人与自然、人文关怀、情感教育、课文、课程目标、课程标准、教师、初中语文、自然界、学科内、生动感、课堂上

分类号：G63(中等教育)

在线出版日期：2005-06-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：10-12