文学语言在语文教学中的地位问题--与余应源先生商榷

摘要：

@@ 新编中学语文教材比过去选入了更多的文学作品,如果我们认可"‘语文'指的是汉言语,语文教育是我们的母语汉语的言语教育"(余应源:<语文"姓"什么?>,<中学语文教学>2001年第3期)的话,那么,文学语言在当今语文教育中的地位无疑是显得更为突出了.余应源先生在<语文"姓"什么?>一文中对此表达了他的异议.余先生将我们所使用的言语划分为三种语体:日常交际中使用的交际言语、文学所用的以形象化为特征的艺术言语和论著所用的概念化、抽象化的科学言语.余先生的一个结论是:"语文教学是立足于言语形式,以现代交际言语为主体逐步向科学言语、艺术言语及古代言语(文言)扩展的汉母语的言语教育".在这一结论里,文学语言在当今语文教学中的地位排在了现代交际言语、科学言语之后,仅次于文言文.我们认为,究竟应该怎样看待文学语言在当今语文教学中的地位,确是一个需要明辨的问题.我们愿意就此问题同余应源先生商榷.

机标关键词：文学语言、中学语文教学、交际言语、语文教育、言语教育、科学、地位、语文教材、艺术、言语形式、文学作品、日常交际、母语、形象化、文言文、概念化、抽象化、同余、特征、论著

分类号：G63(中等教育)

在线出版日期：2005-08-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：13-14