叙事散文的”抒情间离”及其教学运用
一、叙事散文的”抒情间离”叙事散文,也被称为”写人叙事散文””叙事抒情性散文”等.这也暗示出,记叙、抒情、描写、议论等多种表达方式共同存在于这类散文中,而且它们呈现出水乳交融的状态.记人记事、景物描写、情感抒发、人物及事件评论,本来就是叙事散文的必备要素.作者写作散文的事件,定会滞后于散文中发生的事件,毕竟作者不可能边经历事件,边创作散文.或者说,这两个事件之间存在着”时间差”,此种”时间差”在回忆性散文中体现得尤为明显.像鲁迅的散文 《从百草园到三味书屋》《阿长与 〈山海经〉》等,都存在着两个”我”,一个是经历当时事件的”童年之我”,一个是记述事件、反思事件的”成年之我”. 统编教材七年级上册 《从百草园到三味书屋》课文后的”积累拓展”第五题,将这两个”我”称为”小鲁迅”和””大”鲁迅”;七年级下册的《阿长与〈山海经〉》课文后的”思考探究”第二题,将这两个”我”称为”成年的我”和”童年的我”.而且,”成年之我” 往往是与原初事件间隔了较长时间的距离之后,对事件进行”再经历”,并且用理性的审慎目光去观照、反思当时的事件.这就是笔者所说的”抒情间离”.
2019-08-02（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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