中小学写作衔接教学的教育目标建构
《义务教育语文课程标准》将写作教学分为了写话、习作和写作三个阶段,为不同的阶段制定了相应的课程目标与内容,并提出了具体的实施建议.纵览相应的表述,大多简洁抽象,尤其是不同阶段之间的转换和过渡未有详细而明确的指涉,这给广大中小学教师教学造成了诸多困惑与不便,直接导致相应学段的教师只顾关注对应阶段的目标与内容,缺乏义务教育九年一贯的整体考量,从而使得不同阶段、不同学段间的写作教学出现了断层.这一问题在学生从小学升入初中后表现得尤为明显.
小学写作、衔接教学、义务教育、目标与内容、写作教学、实施建议、课程标准、九年一贯、教师教学、大中小学、转换、语文、学生、困惑、过渡、断层、初中
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2017-07-28(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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