语文教学境界论

摘要：

中国人的人文素养,很大一部分源自语文知识的习得和语文课堂上文化底蕴的积淀.语文教学境界的层次高低,影响着课堂境界,进而影响着学生的境界.
谈到境界,人们自然会联想到国学大师王国维的《人间词话》中的"境界说".王国维论诗词,品评境界,云"词以境界为最上",作词最重要的是要有境界.境界可分为"有我之境"与"无我之境".做教师、进行课堂教学在一定程度上一如作词,尤其是语文课堂教学,境界亦有高下之分.一堂生动活泼的语文课,不仅要有吸引学生的"美景",更要有教师情感的自然融入.好的课堂,融情入景,化目的为无目的,一切都十分自然,水到渠成.情景的比例关系、教学目的的显现程度不同,都会不经意间构成课堂在不同状态下的"有我之境"与"无我之境".

机标关键词：语文教学、教学境界、课堂教学、语文课、有我之境、无我之境、知识的习得、学生、文化底蕴、人文素养、人间词话、教师情感、国学大师、程度、不同状态、比例关系、中国人、课堂上、境界说、教学目

分类号：G40;G80

资助基金：湖北省普通高校人文社会科学重点研究基地"湖北中小学素质教育中心"研究成果项目代码:090-044035

在线出版日期：2017-05-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：3-5,10