基于文章体式的“阅读教学链”建构
目前,高中语文阅读教学重复、散碎、低效的情况仍然比较严重.苏教版高中语文教材是主题组元的代表,在培育学生人文精神、重塑学生健全人格的同时,还应注意“语文能力”的系统培养和高效养成.提高阅读教学效益,可以整合阅读文本,重构新的阅读课程体系.潘新和认为,阅读和写作本质上是一种文体思维.失去了体式感的统摄,基础语感和语境语感就无所依归.阅读离开文体,必然不得要领.①每一类文体都具备各自不同的典型特征.按照文本本身的存在特性和结构要素,文章体式可以分为小说、诗歌、戏剧、散文四种.每一种体式都可以细化为更多的“体式节点”,如:小说可以细分为小说中的人物、小说中的叙述、小说中的情节等“节点”.将这些确定的“体式节点”融入到听说读写的教学行为中,串成一串珍珠,整合形成“效应链”,即“定点·成链”.每当完成一个教学链的学习,即把若干个“体式节点”掌握,打通各个“节点”融会在一起,有利于学生体式思维的形成,有利于学生语文核心素养的提升.下面以苏教版高中语文教材为例,分体建构不同的“阅读教学链”.
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G63;G4
2017-02-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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