质疑，为批准锦上添花

摘要：

“学起于思，思源于疑”，质疑的过程是潜心会文的过程，是主动探究的过程，是怀疑求进的过程。既然质疑可以培养学生对文本追根究底的精神，那么在批注式阅读教学中如何做到质疑呢？我们可对以下四个方面质疑：<br>　　一、于题目中质疑批注<br>　　题目是文眼所在，可以揭示行文线索，可以点明文章主旨，可以交代写作内容等。学会质疑文章题目，可以从题目中获得很多有用的信息。例如学习《荷塘月色》时，有学生批注：“作者为什么选择在夜晚去欣赏荷塘，夜晚的荷塘有什么过人之处？”也有学生批注：“以‘荷塘月色'为题，描写重点究竟是‘荷塘'还是‘月色'，亦或是两者皆有？”看似无意的质疑，却可以给人很多思考，白天的荷塘与夜晚的荷塘肯定不同，如果描写白天的荷塘，就没有无边的荷香月色可以受用，也不可能有参差斑驳的树影可以欣赏，那么暂离现实的逍。之乐就无从谈起。由此可见，“荷塘月色”描写的既是荷塘上的月色，也是月色下的荷塘，荷塘与月色不可分离，才有了这千古传诵的散文名篇。且以朱自清当时的心情，处于现实与理想的冲突之中，夜色可以掩盖内心的郁闷，也可以避开闲人的耳目，可以什么都不理会，这就是夜晚的妙处。

机标关键词：荷塘月色、文章题目、批注、培养学生、描写、主动探究、阅读教学、学会质疑、欣赏、写作内容、不可分离、朱自清、学习、选择、信息、线索、无边、文本、散文、理想

分类号：G4 ;O15

在线出版日期：2014-05-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：18-20