重视文言文文化内涵的探究学习--以《烛之武退秦师》教学为例

摘要：

文言文教学中字词和句式的教学得到了高度重视，但是文言文的文化内涵探究学习在教学中却没有得到充分重视。《烛之武退秦师》的第二课时，笔者试图在文言文的文化内涵探究教学上做一些探索。<br>　　环节一：勾连文本信息，引发探究话题。教师要求学生重读第一节和第三节并思考郑国、晋国和秦国的关系前后发生了怎样的变化，学生通过第一段和最后一段的比较，有学生发言：“第一节‘秦晋围郑’可以看出秦晋联军攻打郑国；第三节中‘秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之’可以看出秦伯愉悦地和郑国结盟，并且派遣三名将领帮助郑国抵抗晋军。”教师再追问什么让三国的关系发生了变化，学生自然会想到烛之武的说辞改变秦穆公的想法。教师接着引入清人林云铭的评述--“（烛之武）说秦之词，句句悚动，有回天之力，其中无限层折，犹短兵接战，转斗无前，不虑秦伯不落其彀中也”。让学生重读烛之武的说辞，思考烛之武的说辞分几层展开以及秦伯为什么会欣然接受烛之武的建议。

机标关键词：文言文教学、文化内涵、学习、烛之武退秦师、学生、教师要求、引发探究、文本信息、探究教学、秦穆公、三国、秦国、杞子、晋国、将领

分类号：G63;G42

在线出版日期：2014-04-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：39-40