确定教学内容的立体三维

摘要：

关于教学内容确定的策略和路径研究，目前较多的聚焦于文本体式、主题类型、学生需求等几个方面。然而，这几种路径并不足以科学地确定合宜的教学内容。根本原因在于，此三者都从单纯的文本个体出发，将教材文本作为孤立的篇章呈现于课堂，要么类型化，要么随意化，失之于盲目和零碎，构不成语文教学的系统。事实上，文本一旦进入教材成为课文，就是承载课程内容的教材内容体系的有机构成，它承担着在某方面达成课程目标的任务。如果舍弃了这个根本性的教学价值，无论什么路径选择的教学内容都可能是盲目无序的，也是残缺不全的。当然，教学内容不是静态的固件，它也必须与具体文本相联系，在施教者与受教者的互动中动态生成。所以，影响教学内容确定的因素不一而足，其要素至少有如下几方面：课程目标、文本特性、教师素质、学生需求。其中，课程目标起着宏观的框定作用，文本特性在课程标准框架之内体现独特的文本价值，教师和学生的业务能力与学习水平调节着教学的深度。其间关系不妨做如下描述：如果说课程要求是一条相对较长的线段，决定了教学内容的长度；那么，文本价值就是这条线上的一个更小线段，决定了教学内容的宽度；而师生因素，则决定着教学内容的高度。这三个维度共同确定了教学内容的立体形态。

机标关键词：教学内容、文本特性、课程目标、学生需求、文本价值、内容确定、路径研究、教材内容体系、主题类型、语文教学、有机构成、业务能力、学习水平、线段、三个维度、路径选择、立体形态、课程要求、课程内容、教学价值

分类号：G21;G64

在线出版日期：2013-10-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：17-20