学生立场:以学定教的原点

摘要：

语文教学效率比较低下,是事实;学生不太喜欢语文,也是事实;个中原因方方面面,更是事实.但是有一点可以肯定,那就是与教师的学生立场缺失或者不足有关.
维果斯基的"最近发展区理论"认为,学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的水平,两者之间的差异就是最近发展区,它是一段潜在的空白,能将这段潜在的空白填补到什么程度,就是衡量教学是否有效的检测标准.而有效的教学依赖于合理教学内容和教学实施,这两者的达成都必须基于学生立场,基于学生的需要.教师如果在教学过程中只考虑自己如何教,即只站在自身立场思考如何利用自己的知识体系和已有的阅读、教学经验来确定教学内容和教学环节,而对学生差异、起点、经验、兴趣、感受、储备、需要、智慧等考虑不够,那么学生成为教学主体的理念就很难真正落到实处,甚至会沦为教师的表演道具,其教学过程就是低效甚至是无效.

机标关键词：学生的需要、教学内容、最近发展区理论、教学过程、教师、有效的教学、学生的发展、知识体系、语文教学、学生差异、效率比较、维果斯基、空白填补、教学经验、解决问题、教学主体、教学实施、教学环节、检测标准、发展水平

分类号：G40;G4

在线出版日期：2013-06-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：8-13