10.3969/j.issn.1000-419X.2013.02.020
《我的叔叔于勒》教学设计
[设计思想]
叙事性文本的教学,长期以来存在着脱离具体的课程目标、单元目标和课时目标的要求,面面俱到地解读文本的弊端.相当多的老师,不敢对文本中非教学目标的那部分知识大胆舍弃,以至于在面对任何一册教材任何一个单元的任意一篇叙事性文本时,总是用相同的方式,从叙事的要素、人物形象的分析、写作技能的归结、主题意义的表现、文本细节的研讨等五个方面条分缕析地解读.如此,不同册、不同单元、不同课时的教学,体现不出学段间的教学重难点差异,体现不出不同单元间教材设计重难点的差异,体现不出不同课时间教学目标的差异.
叙事性文本、教学目标、不同单元、教学重难点、主题意义、写作技能、设计思想、人物形象、课时目标、课程目标、解读文本、教材设计、单元目标、知识、要素、面条、弊端
G4 ;I06
2013-04-19(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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