10.3969/j.issn.1000-419X.2012.06.008
《二十年后》起点评估——基于学习内容关键属性的辨识
这里呈现的两个案例,都围绕学习内容关键属性的探讨展开。其涉及到的学习内容,都属于“隐性学习内容”。一个学习内容关键属性把握较准,学习起点分析比较到位,形成的教学设计可操作性较强;一个则学习内容关键属性把握出现波折,学习起点把握不到位,几次调整教学内容,最后终于得到确认。这两个案例为我们进一步认识“隐性学习内容”关键属性的辨识过程提供了参考。
学习内容、《二十年后》、属性、辨识、评估、学习起点、可操作性、教学设计
G442(教育心理学)
2012-09-11(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共3页
14-16