生成性阅读教学存在的问题与应对策略

摘要：

随着新课程改革的深入,广大教师更新教学理念,重视生成性教学,使其彰显出旺盛的生命力,并以自己的实践提升了它的生命质量,但同时也暴露出一些问题,值得注意.
问题之一:过度控制,虚假生成
课堂上有"热烈的"对话,但在这种热烈的对话中,答案还是"预设"的.教师是主体,学生是施教的客体;教师心目中只有自己理想中的"完美答案",学生的话语不被作为一种"真实的意思表达",而只是一个有待评价的请求.如一位教师执教《归去来兮辞》时,要求学生用一个字概括陶渊明归途中的心情.一个学生回答:"恨".老师不满意,又一个学生回答:"急".老师仍不满意,第三个学生的答案是"欣".这时老师急了,又请第四位学生,答"喜".老师满脸无奈,只好一点鼠标,闪出一个字——"乐".学生的答案本应该值得肯定,但与教师预设的标准答案有所不同,于是教师依然把自己提前的预设牵拉出来,强加给学生.这样的课堂虽有对话,但学生的体验不被尊重,学生的情感被漠视.所以,这本质上还是一种控制式的教学,令人窒息.

机标关键词：生成性教学、阅读教学、学生、教师、对话、新课程改革、新教学理念、归去来兮辞、生命质量、课堂上、过度控制、标准答案、陶渊明、生命力、控制式、窒息、执教、体验、提升、四位

分类号：G42;H31

在线出版日期：2013-06-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：25-27