意义建构——阅读教学中文本解读的核心

摘要：

@@ <普通高中语文课程标准(实验)>中提出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣."这实际是告诫人们,阅读是学生自己的事情,教师不能越俎代庖.伊瑟尔认为:"作品的意义只有在阅读过程中才能产生.它是作品和读者相互作用的产物,而不是隐藏在作品中的微言大义."

机标关键词：意义建构、阅读教学、文本解读、学生、作品、语文课程标准、阅读实践、阅读过程、相互作用、微言大义、思想启迪、审美乐趣、情感熏陶、情感活动、普通高中、教师、加深理解、伊瑟尔、个性化、行为

分类号：TP3;S51

在线出版日期：2009-05-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：29-31