高中英语新教师知识发展实证研究

摘要：

本文对四位新教师的知识发展状态进行了实证研究.结果表明,教师知识的形成大致经历三个阶段:(1)入职初期理论知识模糊,实践知识缺乏;(2)通过模仿积累程序性知识,建构个人实践知识;(3)与环境互动,更新个人知识.研究发现,导致教师发展过程中两次分流的关键因素在于教师回应工作环境的方式.因此,促进教师成长应立足于教师知识发展状况,为教师提供全面的专业发展支持.

关键词：新教师、教师知识、专业发展

所属期刊栏目：32

分类号：G633.41;G451.2;H319

在线出版日期：2011-06-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：16-20