10.3969/j.issn.1005-1058.2015.02.018
怎样对数学教学素材进行重组创新?
数学课堂的构建,究其本质,在于教师对教学素材的处理和重组。怎样重组数学素材,促进学生数学意义的建构呢?本文结合教学实践阐述了教学素材的三种重组策略:寻根就源,挖掘教学素材的初始“模型”;意义建构,引领学生把握数学本质内涵;重组活动,发掘探究活动的潜在价值。
教学素材、重组创新、意义建构、小学数学
G63;TU7
2015-02-11(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共3页
64-66