从感性认识出发到理性认识回归——以“匀变速直线运动位移与时间的关系”教学为例
所谓感性认识,是人们通过感官获得的关于事物的现象的认识,包括感觉、知觉、表象三种形式,它是认识的初级阶段.理性认识是人们通过抽象思维获得关于事物的本质的认识,包括概念、判断、推理三种形式,它是认识的高级阶段,是科学思维.《普通高中物理课程标准(2017年版)》在学科素养与课程目标中明确提出要培养学生的科学思维能力.科学思维能力主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素.我国著名物理学家钱学森也曾指出“从思维科学角度看,科学工作总是从一个猜想开始的,然后才是科学论证;换言之,科学工作源于形象思维,终于逻辑思维”.中学物理教学要遵循学生的认知规律,在物理概念、规律教学中,要让学生获得丰富的感性认识,通过抽象、推理、归纳等形式引导学生从感性认识上升到理性认识,培养学生的科学思维能力.
匀变速直线运动、位移与时间的关系、感性认识、理性认识、动位移
G632.41(中等教育)
2020-11-20(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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