以“滑动变阻器”教学为例谈物理观念的培养
学生是学习的主体,在发展“核心素养”的课改背景下,真正成功的物理教学并非教会学生做题,而应是促进学生物理观念发生深刻的变化,尤其是要在“核心概念”和“教学重难点”上精耕细作,顺着学生的思维涨落点进行教学的设计和课堂组织,让学生能够经历科学探究的过程,在探究中习得知识、研究方法,深化对物理概念本质、实验器材工作原理和实验思想方法的深刻认识,促进学生的物理观念从模糊到清晰.本文以几组与“滑动变阻器”相关的实验教学为例,就如何顺着学生的思维涨落点推进物理观念的有效发展谈几点笔者的思考.
滑动变阻器、教学重难点、物理观念、学生是学习的主体、实验思想方法、物理教学、物理概念、思维、实验器材、实验教学、落点、课堂组织、科学探究、工作原理、知识、素养、设计、模糊、经历、教会
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G632.4(中等教育)
2017-12-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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