让物理概念教学回归本来面目——关于”功”的概念教学设计
功的概念抽象复杂,是高中物理教学中的一个难点.如何使学生深刻理解功的概念,一直是广大物理教师研究的重要课题之一.笔者发现不少教师在处理功的教学时存在以下两个倾向:一是在功的概念引入过程中,大篇幅地强调做功两个不可缺少的因素,而对”做功引起的能量变化”轻描淡写;二是不注意引导学生对功的概念的内涵和本质属性的挖掘和理解,过早地通过习题解答让学生理解功的概念.笔者认为这种”将功、能分割”和”功的概念教学习题化现象”,弱化了物理概念教学过程,使学生对”为什么要引入功的概念、功的计算式推导过程和功的属性的理解”缺乏足够的认识和理解,不会灵活地运用功的概念分析问题,从而严重制约了学生能力的培养.
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G632.4(中等教育)
2015-11-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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