物理课堂教学中的情景教学
物理情景教学是指教师依赖对教材的深度挖掘,依赖对学生的情况掌握,创建一定的物理情景,并以此为背景,设置疑问,诱导学生主动参与探索新知识、学习新技能的教学过程[1].笔者认为,情景教学应当注重三个环节:创设情景,以问诱思,回归主线.
一、对情景的创设和选择是课堂教学的前提
创设情景就是创设一个可以容纳学生思维空间的背景[2].例如,在讲解《功》时,“水平地面上的物体,在斜向上的恒力作用下水平移动一定的位移”就是一个简单的情景;当然“物体沿粗糙斜面下滑一段位移”也是情景.例如,在讲解《机械能守恒》时,“自由落体的小球,下落一段位移”是研究动能与重力势能转化较好的情景;或者“不计一切阻力,竖直方向的弹簧振子”也可以说明问题.
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G632.4(中等教育)
2014-05-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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