让物理概念在课堂中自然生成——基于《圆周运动》案例的比较研究
一、背景及案例举例《圆周运动》是人教版新课标高中《物理》必修2第五章第四节的内容.圆周运动是继平抛运动之后又一种特殊的、较为复杂的曲线运动,平抛运动和匀速圆周运动都是在必修1直线运动基础上的深化,平抛运动通过运动的合成与分解可以“化曲为直”,而圆周运动则必须用特有的物理量来反映其特征.从教学内容上看,《圆周运动》一节的教学重点是对描述匀速圆周运动快慢的物理量的理解,难点是比较匀速圆周运动快慢的方法;从教学方法上分析,这是一节物理概念教学课,物理概念是学生学好物理的关键,而学生形成、理解、掌握物理概念又是一个复杂的认知过程,既要以感觉、知觉、表象为基础,又要进行分析、综合、抽象、概括等活动.通过学情分析可以发现,学生在学习物理概念时,不注重理解概念的内在本质,在实际应用中错误百出,造成目前公认的物理难学的现状.笔者在教学中发现,物理概念教学关键在于教师以怎样的呈现方式进行教学,不同的呈现方式直接导致教学目标的达成度不同.下面针对三则教学案例进行比较研究.
物理概念、课堂、自然生成、匀速圆周运动、教学案例、教学重点、平抛运动、呈现方式、学生、物理量、学情分析、直线运动、物理难学、实际应用、认知过程、曲线运动、内在本质、教学内容、理解概念、教学目标
G633.7(中等教育)
2012-02-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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