“问题·探究·建构”教学模式的实践与思考——《探究向心力》例析

摘要：

《普通高中物理课程标准(实验)》指出:高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考.建构主义认为:“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受,而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”.培养学生学习物理的兴趣,提高学生分析问题、解决问题的能力,是我们教学实践的重点和难点.“问题·探究·建构”教学模式充分发挥学生的主体作用,激发学生对物理的学习兴趣和学习热情,对提高学生的探究能力,促进学生进行创造性地学习具有极大的意义.

机标关键词：建构主义、教学模式、实践与思考、学生的主体作用、学生自主学习、普通高中物理课程标准、解决问题的能力、知识和经验、勇于实践、学习兴趣、学习物理、学习热情、学生分析、探究能力、培养学生、乐于探究、教学实践、建构活动、被动接受、创造性

所属期刊栏目：34

分类号：G63;G40

资助基金：广东省教育科学“十二五”规划课题《山区高中物理模型的构建与实践研究》课题2013YQJK100

在线出版日期：2016-11-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：17-19