莫将知识缺失误诊为能力缺陷

摘要：

1 将学生做题关注不到关键词、挖掘不出隐含条件,误诊为审题不仔细
1.1 课堂教学简单实录
案例一 3月底参加了市高三复习会议,探讨高考的二轮复习问题,期间听了一节题为《科学审题》的公开课.
上课开始,教师给出这样一个问题:
如图1所示,质量为m的物块与转台之间能出现的最大静摩擦力为物块重力的k倍,物体与转轴相距R,物块随转台由静止开始让转速均匀增大,在物块由静止到相对转台开始滑动前的这一过程中转台对物块做的功为
A.0 B.小于kmgR/2 C.等于kmgR/2 D.大于kmgR/2
学生思考后老师提问,第一位同学选A,理由是静摩擦力指向圆心与速度垂直,所以不做功;第二位同学选D;第三位同学选C.

机标关键词：知识缺失、误诊、中转台、最大静摩擦力、隐含条件、学生、审题、课堂教学、复习、关键词、公开课、转轴、转速、重力、质量、物体、实录、科学、教师、会议

所属期刊栏目：33

分类号：C91;G63

在线出版日期：2015-04-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：16-17