谈物理教学如何适应学生个性发展的需要
1 问题的提出
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出了“全面发展与个性发展相统一”的教育改革发展方略.要求教师应坚持把“全面发展”和“个性发展”相统一作为教育的最高价值追求.高中物理课程,一方面为学生系统地打好必要的物理基础;另一方面使学生初步学习了科学思想方法和研究问题的方法,对学生开阔思路、激发探索和创新精神、增强适应能力以及提高素质水平都有非常重要的作用.但由于智力状况、知识基础、兴趣爱好、追求向往等诸多原因,不同的学生在物理学习过程中会表现出不同程度的热情,也会遇到不同的困难.比如,有的学生不能将各种物理过程在头脑中形成清晰的物理图景;有的学生不能将静止的状态与动态的过程很好的区分开来;还有的学生总难以将貌似不同而实质相同的物理图景抽象为同一种物理模型等等.这就要求教师在教学过程中既要面向全体学生解决他们所面临的共性问题,又要及时了解、分析、解决学生面临的各种个性化问题.而传统的物理教学中老师们常忽视学生学习兴趣和学习能力的差异,通常将学生按统一标准进行培养,导致学生在教学活动中得不到个性尊重,不能充分发挥主动性,无法尽情张扬其个性特征.这种缺乏人文性的教学方式,自然无法适应学生个性发展的需要.因此,我们做“基于学生个性发展的教学适应性研究”的课题有非常深远的现实意义.
物理教学、学生个性发展、学生学习兴趣、物理图景、最高价值追求、物理学习过程、面向全体学生、教育、教学适应性、改革和发展、智力状况、知识基础、学习能力、学生系统、兴趣爱好、物理模型、物理课程、物理基础、物理过程、素质水平
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G40;G71
2014-10-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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