高中物理生成性课堂教学的两点思考
学生是教学的主体,物理知识学习的过程应该是自主生成的过程,本文结合案例就概念、规律的生成和内化两个角度就生成性课堂教学进行探索,望能有助于高中物理教学实践.
1 激发学生的探究欲望,促进规律生成
在高中物理教学中,要让学生从知识的被动接受者转变成为知识的积极主动学习者和探究者,而教师的教学要由知识的传授者转变为学生学习知识的促进者.因而,教师要根据教材的教学内容并结合学生的学习实际以及学生的心理特点,创设恰当的物理问题情景,使学生产生困惑、生疑,从而引发他们进行质疑与反思的兴趣,激发出探究的欲望,促进他们更为认真听讲、主动地参与到探究活动中,变“要我学习”、“要我探究”成为“我要学习”、“我要探究”.
高中物理、生成性、课堂教学、学生、学习的过程、学习知识、物理教学实践、自主生成、转变、主动学习、心理特点、物理知识、问题情景、探究活动、教学内容、教师、规律生成、接受者、促进者、传授者
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G63;G4
2014-10-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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