在高中历史教学中培养学生的思维能力
从历年的历史高考试题来看,虽然题型不断变化,难易度不同,但永恒不变的是对思维能力的考查.历史思维能力,简言之是用历史知识解决历史问题的能力.对于历史知识、历史事件应把握三要素——时间、地点、人物,即培养学生的时空观.一、教学中历史思维能力培养存在的问题1.目标设计不合理.学习《从汉到元政治制度的演变》时,教师习惯于让学生牢记历史知识,记住历史常识,诸如汉到元中央集权的发展——汉承秦制,汉景帝平定“七国之乱”,汉武帝颁发“推恩令”等.让学生“仓储式”学习,而忽略了其他学习目标的落实,忽视情感目标和能力目标的培养,导致学生对历史的感悟能力较差,不能用所学的知识解决历史问题.
高中历史教学、培养学生、历史思维能力、历史知识、历史问题、学习目标、思维能力培养、中央集权、政治制度、情感目标、七国之乱、能力目标、目标设计、历史常识、汉承秦制、高考试题、感悟能力、推恩令、时空观、三要素
G63;G42
2017-04-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共2页
26-27
