浅谈新课程标准下发展性评价在历史教学中的运用

摘要：

教育评价是指根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的教学手段，通过系统地收集资料和分析整理，对教育活动、过程和结果进行判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。日本京都大学教育学院教授田中耕治认为：“所以关注教育评价，因为它是连接‘教’与‘学’的‘指南针’，是深化教学认识论的方法论。”而传统的教育评价存在很多不足：一是对评价功能的认识单一，往往过分强调结果的甄别和选拔，忽视被评价者的进步状况和努力程度；二是过于强调共性，忽视个性发展的差异性。这种评价对学生的身心发展造成巨大的副作用。因此，改进传统的教学评价，使评价成为教学的过程，促进学生发展的手段。历史课程标准指出：在历史教学过程中要充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能，促进学生历史思维能力和创新意识的提高。新课程倡导发展性评价，强调以学生为本，关注学生的个别差异，激发其创造精神。因此，历史教学要使每个学生在参与历史学习的过程中体验进步与收获快乐，获得心智的发展，这就要求历史教师在教学中实施发展性评价，不仅要关注学生的学业成绩，还要发现和发展学生多方面的潜能，促进学生全面发展。

机标关键词：新课程标准、性评价、历史教学、学生历史思维能力、教育评价、诊断功能、教学评价、关注学生、学生全面发展、历史课程标准、以学生为本、学习的过程、教育价值观、教学认识论、学业成绩、学生发展、收集资料、身心发展、评价功能、努力程度

分类号：G63;G44

在线出版日期：2015-01-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：5-6,37