浅谈高一历史教学的有效性
在实际教学工作中我发现,高一年级的历史教学既不同于初中的感性教学,也不同于高三年级的理性教学.在新课程改革的背景下,如何提高高一历史教学的有效性,避免保守与"激进",笔者认为要注意以下几点.
1.转变学生观念,提高学生学习历史的兴趣.
在初中阶段,不少学生认为学习历史不过是死记硬背,不需要思考.也有很多学生认为历史是"副科",不必花费大力气学习.因为学生有这样的认识,致使历史学科教学处于十分尴尬的境地.因此,高一历史教学面临的最大困境是学生缺乏学习的主动性、积极性.所以,在教学过程中,我们要善于利用历史人物、历史事件和历史故事,激发学生学习历史的兴趣,增强学生学习历史的积极性、主动性.要联系现实热点问题,缩短历史和现实之间的距离,使学生认识到历史不仅是一门很有趣的学科,而且很有用.例如:在学习中国古代的专制主义中央集权制度中的"古代地方行政区域设置"时,不但要让学生了解到我国古代地方行政区域的变化,还要让学生了解县、省这两个机构设置的时间以及对现在的影响,从而增强学生学习历史的兴趣,提高教学效率.
学习历史、学生认识、历史教学、专制主义中央集权制度、行政区域、学习的主动性、兴趣、历史学科教学、教学的有效性、古代、新课程改革、历史和现实、增强、学生观念、设置、热点问题、历史人物、历史故事、理性教学、教学效率
D64;G64
2013-05-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共2页
64-65
