完善学生知识结构与认知图式,发展推理素养
学生说题可以反映学生已经具备的知识结构,也是学生已有认识图式的直观反映,实践表明如果没有教师的介入,这类说题活动还是难以进一步完善学生的知识结构与认知图式.教师的适度介入,通过教师视角与学生观点的思维碰撞,帮助学生实现从浅层学习到深度学习的过渡,进一步完善学生知识结构与认知图式.
知识结构、认知图式、推理素养
G633.8;TP391.41;G40-057
2023-11-14(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共4页
28-31
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知识结构、认知图式、推理素养
G633.8;TP391.41;G40-057
2023-11-14(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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国家重点研发计划“现代服务业共性关键技术研发及应用示范”重点专项“4.8专业内容知识聚合服务技术研发与创新服务示范”
国家重点研发计划资助 课题编号:2019YFB1406304
National Key R&D Program of China Grant No. 2019YFB1406304
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