在"同课异构"中探析高中数学课堂教学的导入

摘要：

@@ 几年来,随着数学新课程改革的推进,笔者一直致力于探究提高教学效率的各种模式,寻求优化课堂各环节效果的途径,特别是课堂导入这个教学环节. 所谓"课堂导入",即一"导"二"入". "导"指的是教师以教学内容为目标,用巧妙的方式集中学生的注意力,激发学生对知识的渴望和追求,引导学生进入学习状态的方式. "入"即是将学生引导到学习的课题上来,让学生从导语中捕捉到即将进行的教学内容的头绪,形成学生学习的内部诱因,帮助学生明确学习目的,进而积极地接受教师的启发诱导,从而愉快地进入师生交流. 因此,有效的课堂导入是整堂课成功的关键环节,它能激发学生学习兴趣,启迪学生思维,集中学生注意力,使学生主动参与教学的全过程,也使教师以较好的状态及时地进入课堂教学的情景,进入课堂教学的角色. 本文将通过不同教师对同一内容不同设计的对比,探析高中数学新课与复习课导入的有效性.

机标关键词：异构、高中、数学课堂教学、学生学习兴趣、课堂导入、教学内容、教师、学生注意力、中学生、启迪学生思维、教学环节、新课程改革、优化课堂、引导学生、学习状态、学习目的、学生主动、学生引导、师生交流、启发诱导

分类号：G4 ;G64

在线出版日期：2010-06-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：24-25