基于教师数学说题教研活动的思考与认识
1 国内外研究现状综述
1.1 国内研究现状综述
上世纪90年代,“说数学”就引起了国内教育界的高度关注.曹才翰先生和章建跃博士所著的《数学教育心理学》中提出通过“说数学”的教学活动能有效实现“数学的交流,2003年颁布的《普通高中数学课程标准》提出“提高数学表达和交流能力”的课程目标,直到21世纪,国内数学教育工作者把“说数学”研究扩大到实践层面,不断把“说数学”细化从而出现了教师“说题”教学活动.2011年出版的《义务教育数学课程标准》,提高了学生“说”的地位,更重视提升学生的数学应用能力,而开展学生说题教研活动便是提升学生能力的一种实质性举措.对中学数学说题的研究较早,但发展不成熟,大多是一线教师零散经验的积累和总结,未成体系.本文结合教研实践主要谈谈教师如何进行数学现场说题.
一线教师、学说、数学表达、学生能力、课程标准、教学活动、国内、教育心理学、教育工作者、综述、有效实现、应用能力、提升、实践、课程目标、教育数学、教研活动、交流能力、高中数学、教育界
G42;G4
泉州市教育科学“十三五规划”第一批立项课题《中学数学师生说题教研活动的理论与实践研究》QG1351-161
2018-01-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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