谈解题教学中数学文化的培养——以“变中有不变”为例
“数学文化”是近年来应用频率较高的词汇,教育部2003年颁布的《普通高中数学课程标准》(实验)中有较大篇幅谈到数学文化,可见其重视程度.然而很多一线教师认为高考试卷中出现与数学史有关的题目才是考查数学文化的,其实不然.南开大学顾沛教授在《数学文化》一书中指出:“数学文化”一词的内涵,简单说,是指数学的思想、精神、方法和观点,以及它们的形成与发展;广泛些说,除上述内涵外,还包括数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的联系,等等.因此,在高中阶段普及数学文化的宗旨,是提高学生的数学素养,让他们学会数学地思考问题.解题教学在中学数学课型中占据重要的地位,也格外受到教师和学生的重视,笔者认为,教师在解题教学中引导学生理解并感受数学文化非常有必要,本文以“变中有不变”为例进行一些探讨,以期与各位同行交流.
解题教学、数学文化、学生、数学史、一线教师、中学数学、应用频率、思考问题、数学素养、数学教育、数学发展、南开大学、内涵、课程标准、高中数学、高中阶段、高考试卷、数学美、数学家、视程度
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2017-11-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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