建构以问题驱动思考的有深度的数学课堂——以"反比例函数的图象与性质"为例
问题作为师生有效互动交流的重要媒介,是提高学生探究能力,激发学生动机,发展学生思维能力的重要手段,其在构建深度课堂中的价值是不言而喻的.因此,在设计教学活动时,教师应认真研究教材、研究学生,围绕数学知识精心设计问题,通过问题探索帮助学生积累活动经验,建构知识体系,提升数学素养.值得注意的是,教师在创设问题时应遵循学生思维特点和认识发展规律,问题应具有一定的目的性、启发性、探究性,切勿简单地为了提问题而提问,将课堂打造成"满堂问"的课堂.要知道,"满堂问"的课堂难以突出教学重难点,容易造成思维疲劳,让学生出现厌烦情绪,不利于学生能力的提升.因此,在教学中教师要切实从教学实际出发,寻求真问题,以帮助学生突破重难点,提高教学有效性.
数学课堂、问题驱动、反比例函数
G633.6;G434;TP391
2023-08-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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